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中学校长不看好统一高考 称培养不出创新人才  

2011-04-28 15:24:04|  分类: 探索失败 |  标签: |举报 |字号 订阅

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核心提示:“为什么我们的学校培养不出一流人才?”昨天(26日),全国优秀高中与高校衔接培养拔尖创新人才论坛在清华大学举行。为“钱学森之问”困惑揪心的,不只是大学教育工作者,还有来自全国的中学校长们。


资料图
资料图

网易教育讯 据解放日报报道,当人们还津津乐道于去年底上海学生在PISA测评中,阅读、数学和科学素养三项评价均列全球第一时,北京四中校长刘长铭却透露了一个不乐观的消息:组织PISA测评研究项目的经济合作与发展组织(OECD),同样做过一份对未来创新人才的预测。圆形饼图中,美国约占25%,中国大陆只能在最末尾的“其他国家”微小板块中才能找到。

“为什么我们的学校培养不出一流人才?”26日,全国优秀高中与高校衔接培养拔尖创新人才论坛在清华大学举行。为“钱学森之问”困惑揪心的,不只是大学教育工作者,还有来自全国的中学校长们。

“考的是会不会,不是行不行!”

统一高考越来越不适合高教发展趋势

每年门下大批学生进入北大、清华,作为京城名校掌门人的刘长铭却并不快乐。自称“教育悲观论者”的他,担心培养不出未来对人类发展有影响的创新人才。

“我们已进入高等教育大众化阶段,如果说以往高考测试考生是否有入学资格,现在则应测试什么样的人适合什么专业。”刘长铭认为,同一套考题的统一高考,已越来越不适合高等教育发展趋势。

刘长铭曾觉得学科竞赛是不坏的选拔方式,但后来发现不是这么回事儿。一位长期负责竞赛的大学教授传授机宜:参加物理竞赛,学过大学物理电磁学与力学,得奖概率就高;搞化学竞赛,把大学结构化学等课程啃一遍,得奖更容易,“考的是会不会,不是行不行!”一席话让刘长铭语塞。

“教育者不应惧怕考试,不被考试所累”

中学校长们真的不怕考试吗?

“美国教育从来不谈创新,但处处体现着创新。”清华附中校长王殿军还记得第一次异国考察时,简直不敢相信美国AP课程如此上课。老师不注重教给学生知识,而是让学生在课前做好充分阅读,课堂上活跃讨论——核心是指导学生如何学习。更重要的是,AP课程分为3个级别、9个层次,对最优秀的学生上不封顶,其他孩子则根据自身水平选择相应程度。

“课程本身也许并不重要,但课程实施过程很关键。”在刘长铭看来,学习是脑神经构建过程,创造是脑神经活动的一部分。长期处在被动学习、还是主动创造状态,将对脑神经的构建方式产生重要影响。

但真正放手的校长也有烦恼。人民大学附中校长刘彭芝有个叫赵柏闻的学生,初中就表现出科研方面的过人天赋,高一时跟随中国农科院教授参与实验研究,高二时得到刘校长允许,放弃学业去深圳华大基因研究院。现已是项目负责人的赵柏闻,参与撰写的论文发表在《科学》杂志。刘彭芝曾经花了几个月时间与京城名校接触,结果它们都表示无法突破大学招生的硬性规定,因为赵柏闻没有参加高考。吉林大学附中校长崔贞姬也很郁闷。她很清楚学校应当为特殊学生创造适宜环境,但事实是,不少在某些学科冒出来的孩子,终因担心无法通过高考进入相关专业,最终放弃钻研,又回到既定轨道。

“关起校门,校长就是国王;关上教室大门,老师就是国王!”民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授疾呼,好的教育者不应惧怕考试,别为考试所累。但中学校长们又有多大胆量?

第二页:大学能不能实现宽进严出?

观点碰撞

云南省教育厅长批高考不公 建议取消全国统考

据红网报道,云南省教育厅长罗崇敏坚称“高考不公平”,主张“取消全国统一高考”,在云南,他率先将初中升高中的考试,由原来的一次性考改为过程考,变一张试卷评价为综合素质评价。罗崇敏认为,现在的教育资源配置不公平,教育价值和富有创造力的人才在流失,教育的世俗化、功利化越来越突出。

熊丙奇:高考改革不需要取消统考

我国的高考改革,并不需要取消统一高考,而只需把统一高考的功能从选拔转为评价即可,在高考成绩公布之后,大学自主提出申请的成绩要求,达到要求的同学可自主提出申请,学校独立进行录取,每个同学可同时获得多张大学录取通知书。

网友观点

统一高考不能取消 >>发表我的观点

网易厦门市网友:在我们国家,“由原来的一次性考改为过程考,变一张试卷评价为综合素质评价”肯定会带来更多的腐败及给学生增加更多的压力!原来是大考紧张一次,变成每次考试都压力过大,对孩子来说会更加辛苦!

网易上海市网友:高考是目前中国最公平的制度,非但不能取消,而且应该恢复采用全国统一试题。同时,应像古代科举取士一样,全国统一招录。

“大学能不能实现宽进严出?”

大学应该给学生终身发展的动力

“中学与大学的衔接以及创新人才的培养,关键还是要解决选拔机制问题。”中国科技大学招生处处长蒋一教授有些无奈。而在刘长铭看来,“既然无法为学生进入上一级学校创造更多方式,那能不能考虑宽进严出呢?”

刘长铭告诉记者,人的成长有一个瓶颈,我国孩子的瓶颈在高中毕业。以此倒推,这个瓶颈会严重影响一个青少年12至18岁的成长经历。“据我了解,现在奥数开始进入幼儿园,幼儿园也分起快慢班,这个瓶颈大有下移的趋势。”

刘长铭表示,如果以是否毕业、而不是上不上大学为人才选拔的标准,不仅客观上能让更多青年人进入大学,而且将对大学阶段的学术风气产生革命性的作用。

科学研究表明,专业创新动力更多表现在接受完大学教育之后,这无疑对大学教育提出了很高要求——对于未来的创新人才,大学所给予的不是知识,而是一种终身发展的动力。

刘长铭说,“如果孩子在12至18岁能得到更好的成长环境,如果大学能对人进行更好的塑造,并传递给学生一种真正的创新动力,那拔尖人才才有破土而出的希望。”

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