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日志

 
 

引用 [孩子间冲突]的原因分析及家长的作用  

2009-10-13 21:59:18|  分类: 优质转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用

家庭教育频道 的 [孩子间冲突]的原因分析 

随着孩子年龄的增长,他的接触面、社交圈不断扩大,从家庭到幼儿园,再到小学、中学、大学,直至社会。他也由动物性的人成长为社会性的人。 

在这成长过程中,他不断地尝试,不断地摸索,不断地积累经验,交往能力不断地得到锻炼、提高和完善。伴随而来的也会有摩擦、冲突。家长有必要了解孩子的这一成长过程,为孩子的成长“保驾护航”,避免出现阻碍孩子成长的行为。 

下面分析一下孩子发生冲突的原因。 

一、语言表达能力欠缺。 

有的孩子,特别是年龄较小的孩子,在与同伴的交往沟通过程中,辞不达意,出现沟通不畅,容易引起同伴的误解,从而发生冲突。比如有个小孩子平时说话不多,较文静,见到同伴们玩得很高兴,也想一起玩,就用小手去触碰一下小朋友,意思是招呼一下同伴,谁知小朋友以为他故意打人,于是不说二话,给他就是一拳。

 二、自己的行为没随环境的变化进行调整

 环境变化了,所接触的人也变了,但孩子年龄小,经事不多,他只能根据以往的经验和方法,与他人相处、交往。而这时往往过去的方法就是冲突的原因。

 比如,现在的孩子大都是独生子女,在家里,就是“太阳”,其他人都围着他转,百般地宠爱,百般的迁就,孩子自然就会形成以自我为中心的思想意识。到了幼儿园,到了小学、中学,那就是几十个太阳,几百个太阳在一起了。你说能不起冲突吗?

  三、孩子的个体差异。

 由于先天遗传、后天的家庭教育、所处的环境不同,形成孩子的气质、性格、处事方法也千差万别。有的温顺文静,有的急躁好动;有的懦弱胆小,有的豪爽大方;有的不不善交往,有的热心过头;等等,各种各样,不一而足。在这样集体的学习、生活,成人也不是人人都得心应手,何况是小孩子。

        所以,家长应认识到,冲突、摩擦是正常的,是孩子成长的重要组成部分。

 对孩子来说,每当社交圈扩大,去面对新的人群、结交新的伙伴,就是新的挑战、新的考验、新的学习。他必须面对新环境,去学习,去摸索,在摩擦与冲突中学会交往,锻炼社交能力,从而实现自我成长。

    一、     冲突是孩子成长必要的体验

 家长必须了解,孩子的冲突所以会发生,并非是成人世界中所谓的感情纠葛、利益冲突、大是大非等原则问题而发生的矛盾。如,孩子间相互取外号;在集体活动中不小心相互碰撞,等等。

 在相互交往中,有的孩子处事方式方法不成熟,容易引起误会。冲突中更是你来我往,互不相让。冲突发生后,必然会带来他内心的冲击,引发他的反思:什么是该做的,什么是不该做的。

可以试想一下,如果孩子一直生活在“温室”内,一直处于“保护”中,没有集体生活中的冲突、矛盾,孩子怎么能学会面对将来社会生活中可能遇到的各种误解、纠纷、矛盾、失败和伤害呢?

 二、     冲突是孩子学习相互间相处、交往的重要途径

 国际21世纪教育委员会于1996年,向联合国教科文组织提交了报告——《教育——财富蕴藏其中》,在报告中提出:教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”,并被称为学习的四大支柱,并得到普遍的认同。

 这其中的“学会共同生活”作为一个重要的部分提出来,足见其中的重要性,和孩子在这方面能力的缺失。

 每个孩子都必须走出家庭,去成为社会人。而孩子间产生冲突是必然的。重要的是,必须让他们在冲突中,学会与人相处的技能、技巧、方法和规则。如平等、尊重、自尊、分享、沟通、轮流、等待、自我控制等等。

 这种能力和技能的获得,并不能单靠说教、讲解。更重要的途径是让孩子去亲身体验,去实践历练

    三、冲突为孩子学习独立解决问题的现实场景

 孩子间发生的小矛盾、小冲突中,家长、老师不必要,也不能介入。在孩子自行处置矛盾冲突中,他们经历了坚持已见,“据理力争”;协商妥协,退让和解……的全过程。

 在这过程中,孩子独自面对危机与困难,独立思考解决问题的办法。在解决冲突中学会换位思考,积累社交经验,锻炼社会交往能力,提高心理承受力,从而逐步走向成熟。

 基于以上认识,家长必须有个正确的态度与做法,来对待孩子间的矛盾与冲突。孩子能不能在矛盾与冲突中得到成长,很大程度上取决于家长的认识、态度和处理方式。

 娜娜老师在上两篇博文详细地分析了,孩子间发生冲突的各方面原因。家长都了解了,孩子间发生冲突,是由于心智不成熟,社会交往能力欠缺等原因;也了解了,孩子间的冲突,是孩子成长的途径,是孩子积累社会交往经验的重要渠道。

 本篇博文将深入分析,在处理孩子冲突过程中,家长采取的错误态度,及错误的方式方法。

 一、用打骂、“以暴制暴”的方法教育孩子

北京新东方学校副校长徐小平,在《三个街头打架的孩子》中,描述这样的情景:一个孩子在外面和小朋友打了起来,被狠狠地欺负了一顿。

男孩子哭着回家向爸爸告状,要爸爸去找对方的父母说理。爸爸听完儿子的哭诉,二话不说,把自己受到委屈的孩子又再责打了一顿,并义正词严地说:不管是谁先动手,只要和邻居孩子打架,都是你的错,我就打你!

象这样,孩子在外面已经受了一肚子的委屈,回到家里又受到家长的责打,满腹的怨气无处排解,受伤的心灵得不到抚慰,长此以往,孩子就会形成敌意倾向,仇视他人,仇视社会,最后甚至会发展成为反社会的人。

 家庭暴力的受害者,容易形成对他人的敌意识别倾向,另外,人际关系不好、攻击力差,个性却比较强的孩子,在孩子群体中多次受到欺负以后也可能形成敌意识别倾向,这种倾向一旦形成,就会不断得到强化,最后成为“找打的”类型,成为许多孩子的众矢之的。

另外,如果是攻击性强的孩子,在外面经常欺负其他孩子,家长采用暴力的手段进行教育,正好作了反面的示范,孩子会认为,暴力是解决问题的唯一方法,自然也会加剧孩子的暴力倾向,与其教育目的明显是“背道而驰”的。

二、以自己的孩子为中心,鼓励孩子“以牙还牙”

 经常听到这样的语言:“如果有人打你,你就打回他”,“有人欺负你,你就告诉爸爸,爸爸帮你揍他”……

这样的家长,以自己的孩子为中心,没有认识到,孩子之间的纠纷,属正常的现象。这样的家长认为,自己的孩子才是“宝贝”,是“摸”不得,“碰”不得的。

 他们想把自己的孩子培养成“小刺猬”,采取“人若犯我,我必犯你”的敌对态度。鼓励孩子,“以眼还眼”,“以牙还牙”的针锋相对的方法。

 更有甚者,他们不但鼓励自己斤斤计较,动手打架,且会自己亲自“披挂上阵”,以暴力的行为为自己的孩子出头。这样的教育方式,如何能让孩子以友好的方式与人交往?如何能让孩子“学会共同生活”呢?

 三、得理不饶人,搞得“鸡犬不宁”

 这类家长,不听说自己的孩子受了委曲,就火冒三丈,不明智到处“兴师问罪”。找对方小孩子,谩骂、威胁对方小孩;找对方家长,要他们给个好的说法,要对方家长好好教训小孩;找老师,责怪老师教育不好;找学校,要学校负责任。小题大做,搞得“鸡飞狗跳”,不得安宁。

 家长这样的做法,对孩子的成长是十分不利的。给了自己孩子明显的错觉,“我都是对的,他都是错的”,使孩子失去了反思与自我批评的机会;“我受了气,闯了祸,家长为我撑腰,谁敢惹我?”从而形成气焰嚣张,狂妄自大,不合人群的性格”;“谁敢惹我,就要吃我拳头”,从而形成崇拜武力的思想,将来必然给家长酿出苦果。

    四、一味地怕孩子吃亏,约束孩子的交往。

有的家长,一发现孩子与其他孩子发生纠纷,受到某一孩子的欺负,就立即限制自己孩子的行为,不允许与他交往。认为“惹不起,躲得起”。

我们经常看到,有时孩子们吵架,双方父母伤了和气,甚至吵闹起来,事情越闹越大,而孩子们却早已忘到九霄云外了,早已又高高兴兴地在一起玩了。

其实,家长这样的教育方法,是十分不利于孩子社会性的发展的。家长应创造融洽的氛围,鼓励孩子与人交往,教给孩子交往的方法与技巧,让孩子在交往、冲突、纠纷中获得经验,促进其社会性的发展。

五、轻易给孩子贴标签,作道德评价

 有的大人,孩子犯了错误,就轻易给孩子贴上“坏孩子”的标签,甚至固执地认为孩子不可救药了。这样的行为很容易让孩子自暴自弃,破罐子破摔。

 曾有名人说过,年轻人犯错误,上帝都会原谅,孩子的事,上帝认为都是合理的,谈不上原不原谅,所以既不要给对方的孩子以道德评价,早早地给孩子贴上“坏孩子”的标签,也不要给自己的孩子和自己背上包袱。家长要鼓励孩子树立改正错误的信心,学会期许,学会等待。

 家长对事件的态度,决定了家长的处理方法,也直接影响孩子对事件的认识和态度,也影响孩子社会交往能力的发展。所以,面对孩子的冲突事件,家长所表现出来的态度与处事方式是非常重要的,孩子都会“照单全收”。

 一、稳定自己的情绪,深入弄清前因后果。

 面对孩子的冲突与纠纷,家长首先要冷静,稳定住自己的情绪,千万不能不分青红皂白就问:“谁欺负你了,找他算账去”等等,使孩子造成“即便我不对,大人也会向着我”的感觉。

 而应气和心平地询问孩子:“爸爸妈妈只有知道究竟发生了什么事,才能发表意见,事情才有办法解决。”引导孩子如实详尽地将事实经过讲清楚、明白,这也是帮助孩子理清思路,明辨是非的教育过程。

 在孩子讲述事件的过程中,家长不要给予错误的诱导、暗示,诸如“是谁先动手打的”、“你没有动手,对吗?”等,而鼓励孩子讲真话、说事实,做个诚实的孩子。家长必须明白,一时的得逞,一时的占小便宜,却对是害了孩子的终生发展。

 二、适当的安抚孩子的情绪,增强其面对事实的勇气。

冲突纠纷发生后,不论事情大小,也不管是强势或弱势的一方,对孩子内心都有不同程度的冲击,都需要大人给予安抚。但需要强调的是,必须让孩子明白,安抚只是家长的对他的关切和爱,而非对事件的态度。

 特别是受委曲的孩子更需要家长的安抚,让他有个倾诉的通道,才不致于产生心理上的问题。这样,才能全面掌握事件的原委,和孩子内心的想法,所展开的教育活动也才能有的放矢。

三、耐心地与孩子共同分析事件的是非曲直。

家长应和孩子一起分析事情发生的原因:为什么会发生这样的事,是别的孩子无意识的行为,还是自己孩子不对;是自己的孩子确实以强凌弱,以大欺小,还是自己的孩子确实受了委曲。

事情的来龙去脉弄清以后,家长要抓住这一难得的教育机会,真正做到“吃一堑,长一智”。家长这时不要急于发表意见,而应引导孩子想一想,该怎么办?这样既可以培养孩子独立处理问题的能力,又可以了解孩子的真实态度,便于家长进一步地进行针对性的教育。

  四、了解孩子在集体生活中的状态。

孩子的世界,家长并不了解。作为家长,想要提高教育的针对性与有效性,只有较全面的了解自己的孩子在集体中的状态,才能做到。

家长可从孩子的老师、要好的同伴、一般朋友等处,看看周围的人群对自己孩子的看法,进一步了解孩子的想法、做法,思维方式、处事方式。然后,与孩子一起分析,有哪些优点?有哪些缺点?面对孩子的冲突与纠纷,处理起来才能得心应手。

 五、平时多教给孩子避免和解决冲突的方法。

 可以说,孩子随着年龄的增长,经事渐渐多了,交往技能与处事方法也会逐渐丰富、成熟。但家长如在平时和处理冲突事件中,有意识教给一些方法与技巧,对孩子的成长来说,无疑是十分有益的。

 如教孩子如何倾听别人说话,如何向别人道谢和道歉,如何向别人提出要求,如何表达自己的愿望,以及如何展开话题进行交际,等等。

 再如,受欺时懂得大声呼喊,让事情公诸于众,从而获取集体的力量;正确认识自己,不理睬别人的嘲笑;及时寻求大人或老师的支持;及时避让,免受伤害。

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