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转 学杜郎口,做回自己  

2009-03-03 11:27:55|  分类: 学校管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    2009-03-03 11:06:37, 云卷云舒, 2023, 0/1, 原创
      

      老公最近听过杜郎口中学老师在河南某地展示的三节课,回来后如此这般讲述一番,总的印象是这所中学教师的专业水平不怎么高,但就是有智慧,最大限度地让学生活动,在活动交流中学习成长。课堂的主人是学生——从主持人到演员,学生全程参与,遇到小组讨论解决不了的问题,老师参与其中一组,提示点拨,就由这组学生当众解疑答惑,也就是说从头至尾老师只作旁观者,不面向全班学生讲授;学生发言不用举手,站起来就说,发言率极大的普及提升,所有学生都能清楚地表述自己的意见,毫无扭捏做作之态。

      某节英语课的主要内容是学习交通工具(飞机、长途汽车、火车、地铁等),具体地说就是掌握这几个单词——会朗读能运用。读单词:我们平时的课上是老师领读数遍,形式单一,学生容易滋生倦怠情绪,效果不好;用单词:我们平时一般是师生对话交流,只有极少数学生有机会跟老师对话,大多数学生是听众,一些学习习惯不好的孩子被边缘化,英语成绩渐渐掉队了。他们是怎么做的呢?

      一、在游戏中学单词。担任主持的一名学生,先站在讲台上随机抽出事先设计好的卡片面向学生,卡片两面分别写着这几个单词的中英文,学生看到中文就读出英文,反之亦然。最巧妙的设计是卡片中有两枚炸弹,见到炸弹所有学生要迅速趴在桌子上作卧倒状,对未知不确定的好奇心让学生兴趣盎然,注意力高度集中。接下来,主持人拿出一张蒙着的卡片,让学生猜上面的单词,每张卡片分别有好几名同学猜读,几个单词轮番猜到才可能猜中,相当于一张卡片带着全体学生把几个单词都复习了一遍。

      二、在采访中练句型。读准了单词就要运用,能用单词造句说话表情达意才算达到目的。英语老师充分利用随堂听课者多的资源,让孩子们下位到听课教师中间,随机采访。七成以上的学生和现场听课者进行过交流(该班学生和英语老师完全陌生,在上课前一小时才认识交流过),他们用英语问:您是哪里人?选择什么交通工具到这里的?不少听课者本身不是英语教师,无法完全听懂英语,交流并不顺畅。但原本胆小的孩子们敢于开口跟陌生人交流这一点赢得了所有听课老师的好评。

      智慧要分享,活学活用,今天的语文课我引入了杜郎口中学在活动中激发兴趣学习的思想,让学生活动,开展小组竞赛朗读《木兰诗》。

      具体细则是这样的:全班分成4个小组,每组读一段文字(事先规定好),齐读时一人都不出错者计满分;其余3组做裁判听谁读错了,谁没读,每人次扣5分。有3分钟时间做准备(事前布置家庭作业让学生预习过)。

      听说要开展朗读竞赛,王祠苗等同学拍手欢迎,学生们准备时比平时认真多了,对照文下注释注音,还提醒同桌几个特殊字(如可汗、鸣啾啾、鸣溅溅、胡等)别读错。齐读时还是有人出错,主要集中在多音字的读音不统一上,比如:昨夜见军、军书十二、但闻山胡骑鸣啾啾。他们都没有查词典推敲字音,还是习惯于等着老师来纠正,结果被扣分。也有因小组的个别学困生读错某个字而丢分,同组成员纷纷表示遗憾。

      竞赛过程中,一个组朗读时,其余组的学生自发安静下来,端起书本身子侧向这一组,听得分外专注,生怕漏掉一个音。读完,一双双手举得老高,争着讲述自己的发现。我一一板书在黑板上相应的地方,提醒大家注意。部分因为方言没读准的字音(如平翘舌、前后鼻音不分)此次没有计算,结果最先朗读的一组以90分拔得头筹。为充分认识到小组成员合作学习的重要性,我提醒大家反思,怎样能避免少扣分或不扣分。

      小组竞赛完毕,我随机抽查学生的朗读情况,发现仍有相当一部分学生还是读错刚才纠正过的字音。看来组织设计有待完善,比赛规则要做调整,加上抽查朗读这一环——抽查朗读时如果读错,从总分里扣除,这样可以调动学生把每个字音读准。

      这次朗读课文花了25分钟,超过了平时读课文所用的时间,但效果是最好的,从学生书上的注音和朗读情况看,调动了所有人的参与意识。

      小组竞赛本不是新鲜事,未学杜郎口经验前我就知道,为何课上一直很少实施?说到底是思想懒惰。倘若课堂上组织活动,事先要设计环节考虑周全,活动中的不确定因素考验着老师的临场应变能力——因为很多条件问题在活动中可能变化,生成太多需要不断调整完善,是一件很费脑力甚至要调动全部积累才能完成的事;而按部就班地传授知识,只需备好教材就行了——解读教材一般教师能驾轻就熟——课堂的主动权牢牢掌控在教师手中,费口舌但能省事。至于教学效果,不是有尖子生代表我的教学水平吗,我尽力去教了,问心无愧就行。

      与我们平时的课堂相比,杜郎口中学活动多学生更自由,能极大可能的调动学生参与,既能全方位地培养学生动手、交际、合作等能力,也能整体提高学生成绩。但也有一个弊端,每节课都组织活动费时多,对于学习习惯、基础较好的尖子生是一种资源浪费。如果分层教学,对这部分学生采用自主活动与老师讲授相结合的办法,更能发挥他们的优势。

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